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物理教育测量与评价

程茸姜静青岛大学

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1

中学物理教学评价的理论概述

1.1 1.1 教学评价理论的历史演进

1.2 1.2 教学评价与师生发展

2

中学物理教学评价的国际经验

2.1 2.1 国际学生评估项目

2.2 2.2 美国国家教育进步评价项目

2.3 2.3 国际预科证书课程项目

3

中学物理教学评价的方法体系

3.1 3.1 中学物理教学重的量化评价

3.2 3.2 中学物理教学中的质性评价

3.3 3.2 量化评价与质性评价的融合

4

中学物理教学评价的策略与方法

4.1 4.1 诊断性评价的策略与方法

4.2 4.2 形成性评价的策略与方法

4.3 4.3 总结性评价的策略与方法

5

中学物理新课程学习评价的策略与方法

5.1 5.1 自主学习评价的策略与方法

5.2 5.2 合作学习评价的策略与方法

5.3 5.3 研究性学习评价的策略与方法

6

教育统计与测量

6.1 统计方法及SPSS在教育统计中的应用

7

不同技术环境下的中学物理教学评价

7.1 6.1 面授教学评价的策略与方法

7.2 6.2 网络教学评价的策略与方法

7.3 6.3 混合学习评价的策略与方法

8

中学物理信息化教学评价的工具

8.1 7.1 量规在中学物理教学评价重的应用

8.2 7.2 文件夹在中学物理教学评价中的应用

8.3 7.3 概念图在中学物理教学评价中的应用

9

中学物理教学评价的新趋势

9.1 8.1 中学物理教学的发展性评价

9.2 8.2 中学物理教学的表现性评价

9.3 8.3 中学物理教学的真实性评价

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